发帖人：爱好者 发表时间：2009-11-25 13:34
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各位老师，丰润区各个学校的综合实践活动课程已经实施几年了。 在课程的实施过程中，我们的教师边研究边指导，汲取了许多活动中的经验，同时，在指导学生进行综合实践活动过程中，也遇到了一些困惑与问题。
欢迎各位老师仔细回顾一下您的教学过程，把您在综合实践活动执教中的经验、困惑、或是点滴感悟等等认真总结下来，以回帖的形式，跟帖上来，与广大教师们分享、研究。同时，也欢迎老师们就其他老师的困惑给予中肯的帮助和点评。
届时，我们会不定期地对老师们的问题给予关注，并不定期地邀请知名专家给予老师们热诚地帮助，为大家解惑答疑。
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| 回复人：爱好者 回复时间：2009-12-12 20:33 |
欢迎各乡镇的老师们把自己综实活动中的问题发上来。
我们一起来探讨解决。
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| 回复人：lx烛光 回复时间：2009-12-13 18:49 |
实践中的点滴感悟
从本质来看，综合实践活动的过程，是学生作为行为主体，主动地将行为作用于自我、社会、自然对象，促使这个对象发生积极变化，并且引起自身的行为能力、经历和体验的积极变化的过程。在这个过程中，行为能力的形成、行为经历和体验、对象的积极变化是综合实践活动的结果。
在以前的教学中，我比较注重活动的结果，忽视学生参与的过程。例如，上学期我执教的《走进春天》活动主题，此主题共分四个阶段。第一阶段：观察了解，感受阶段，第二阶段：汇报交流，展示阶段，第三阶段：丰富语言 学文阶段，第四阶段：延伸活动 体验阶段。在汇报交流，展示阶段，有这样一个片断，活动小组的同学在展示自己的作品（学生自己动手制作的风筝）时，几个人手拿风筝站在讲台上，你看看我，我看看你，有的甚至是面无表情地站在哪里。当时我本人并没有意识到，只想让其他小组的同学看看活动小组的同学活动后的结果。课后我区教研室的高主任对我这节课进行了评价与指导，今天，听了郭教授与两位老师的讲座使我豁然开朗，综合实践活动课不仅要关注结果，同时也要关注过程。如果课上让学生讲解制作风筝的过程，结果可能会大不相同。讲的人会在讲解的过程中体会活动带来的快乐，听的人也会产生跃跃欲试的感觉。
所以我觉得应该要有勇气直面这个结果、有耐心等待学生的成长、要对学生的发展有信心，但不急功近利，我想学生的成长应该是一个长期的过程。
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| 回复人：爱好者 回复时间：2009-12-13 19:01 |
针对银乡张颖老师提出的“综合实践课的内容,往往需要学生搜集资料,但很多学生没有搜集资料的渠道,怎么办? ”这一问题，我想谈谈我的看法。
对于综合实践活动中，引导学生去搜集资料，这一环节是非常重要的。而您所提到的学生没有搜集资料的渠道？我不知在这里的“渠道”能否理解为学生搜集资料的方式、方法。其实搜集资料的方法有很多的，绝不单单只局限于网络查询，翻阅书籍等。学生们完全可以根据自己在综合实践活动中想要探究并想要解决的问题，去思考，去寻求解决问题的途径。
例如：关于校园里的一些问题，就可以跟同学讨论交流，甚至是动手实际实验，边试边做记录，从而归纳出所需要的资料；而有些关于农业方面的问题，我们则可以回家去询问经验丰富的父母及邻居，从他们的嘴里从他们的经验里搜集到我们想要获取的资料；一些科学、自然领域的知识，可以去请教我们的科学老师甚至是邻家的大哥哥大姐姐等，以他们的博学来获得我们想要得到的资料。其他渠道，还可能是自己默默地思考，反复论证，甚至是细心观察、认真比较、精心计算等，细细想来，难道不都是我们学生搜集资料的渠道吗？当然，随着科学技术的发展，书籍的增多，当然更多的是网络的合理使用，则更能帮助我们的学生搜集到更多他所需要的资料。
所谓“条条大路通罗马”，只要我们的指导教师能够引导学生想要探究他所遇到的问题，真正激发学生们的探究兴趣，我们的学生一定会在老师的指导下，搜集到很多解决问题的相关资料的。
同时，作为综合实践活动老师在对学生如何合理地选择，利用好所搜集的资料方面，则要做更多更细的功夫……
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| 回复人：毛家坨小学 回复时间：2009-12-30 15:22 |
铁的性质应该有坚硬吗
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| 回复人：科学老师 回复时间：2009-12-31 08:41 |
回楼上，坚硬不是铁的性质
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| 回复人：毛家坨小学 回复时间：2009-12-31 14:06 |
1到哪里去找总结性的评论
2书中没有明确说明的知识，让教师怎么办
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| 回复人：李立川 回复时间：2010-03-20 21:04 |
新学期开始了，祝大家身体健康，工作顺利！综合实践课在我校已经开设了几年了，这学期我校以小小种植园为主，作为农村孩子，对于种植并不陌生，但要他们动手做起来，却有难度，所以要多联系家长，多和农民家长学习、探讨，使学校、家长形成合力！希望我们的综合实践课给孩子带来快乐！也希望在这个空间里多和大家学习、探讨！
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| 回复人：爱好者 回复时间：2010-03-22 10:45 |
回复“毛家坨小学”，
综合实践活动的评价方式没有固定的实施模式，而总结性评价重点关注的是学生在综合实践活动中对信息、技巧、概念的理解和应用，分享学生的情感体验，展示学生的个性特点和团体的合作精神。
其所采取的形式可以是实物展示、情境测试、任务操作、演示、文件夹评审，报告会、答辩会、学生自评，同伴互评等，对学生在活动中所探究出活动成果的科学性、实效性、参与过程的自主性，合作性、创造性等进行展示和综合评价。同时，它也包括学生参与活动的态度、在活动中获得的体验以及创新精神实践能力的发展情况。
那么作为综合实践活动的指导教师，我们应该注意的是总结性评价更关注的是活动的全过程，而不是活动结果的生成；同时做到把握真实情况，客观公正地进行客观评价。慎重使用评价结果，注意语言的表述以免伤害学生的自尊以及点滴的创新意识。
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| 回复人：爱好者 回复时间：2010-03-22 10:46 |
关于“毛家坨小学”提出的“书中没有明确说明的知识”，我不知是指什么知识？况且我们的综合实践活动 课程已经没有教材了，全部需要老师们利用本地资源开放性去挖掘活动主题，活动资源。
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| 回复人：爱好者 回复时间：2010-03-22 10:50 |
欢迎李立川老师来到“播种者社区”，同时，也高兴地看到你们学校综合实践活动轰轰烈烈的开展，有时间一定会去参与你们的活动。
农村小学能够有效利用本地资源，这点我认为是非常可取的，但如何在这项活动中，培养学生的探究意识，让我们的学生带着问题去实践，去探究，是我们这些作指导教师应该思考的问题。：）
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| 回复人：刘乡魏庄子小学 回复时间：2010-03-22 18:47 |
生源的减少导致我们的班容量太小，活动时所搜集和调查的资料难以具体和丰富；2、农村家长的不理解，有时会制止学生从事收集和调查，更不用说给他们提供方便条件；3、学校电脑只有两、三台勉强可以上网，无法满足老师的学习需求；4、学生没有渠道去收集资料，家里有电脑的没有几个，而学校的图书过于陈旧，基本上没有什么实用价值；5、教师队伍老龄化，要转变他们的思考和教学方式实在是很难。基于以上原因，我们还只能处在一种观望之中，或是按照“教材”上，或是简单确立一个可以忽视过程的主题，凑足资料而已。
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| 回复人：爱好者 回复时间：2010-03-25 16:14 |
回复“刘乡魏庄子小学”：所谓搜集的和调查资料的具体和丰富都是相对的，同时您所指出的摆在你们学校面前的这些困难同样在别的乡镇，别的农村学校也都不同程度的存在着。所以我们说，综合实践活动课程在农村学校的开发与实施确实是面临着严峻的困难。
但“农村”这一特有的环境，毕竟也有着它独有的特点和条件可以开发，广阔的田野，经验丰富的老农，肥沃的土地，奇妙的大自然等等都是城区孩子所不能享有的活动资源。所以，综合实践活动课程的开发与实施，其渠道是多种多样的，不能一条路走到头。无论在哪里开展综合实践活动，都应该静静地想一想，分析一下当地的有利资源，分析一下学生的实际情况，因地制宜地开展活动。
同时，也要注意活动的问题不宜研究得过大，从小做起，从易做起……。努力先做到常规化开展综合实践活动课程。
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| 回复人：李立川 回复时间：2010-03-25 20:48 |
感谢爱好者老师的关注！您的关注是我们前进的动力！我们一定会努力上好我们的综合实践课！
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| 回复人：wanghuiyan 回复时间：2010-03-29 20:38 |
我是任各庄镇光新庄小学王会妍，教了几年的综合实践课，我一直引领学生们从我们身边的事物着手，研究我们常见的却容易被人忽略的事物，如：如何预防近视眼，饮食与健康、、、、、、等，关注身边事，帮助身边人，使学生在知识中吸取经验，把经验应用于生活。
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| 回复人：飞鹰 回复时间：2010-03-30 16:17 |
由制定主题活动计划想到的
今天我上三年级综合实践课，主要内容是制定主题研究计划。通过一节课的制定，我发现学生并不会制定计划，也不懂制定计划。这节课上得也很糟糕。制定计划是综合实践活动中最为关键的过程之一，它对整个活动的开展好与坏起到了关键作用。我想可能是三年级学生年龄小，接受能力差，并由此想到如何使三年级学生能学会制定计划，并有能力制定出合理的计划？
通过学习，我首先从学生分组入手，先选出一个好的带头人：
根据子课题，让学生不说话，举手说明自己想参加第几组，然后在组内产生小组长。在选组长时并对组长提出要求：1、有组织能力，2、责任心强、3、有智慧。并让学生举手推选组长，如果在一组内，出现2个或3个以上相当组长的同学，我让他们竞争，具体方法是：1、发表竞争演说2、组内推举。如果还是有1个以上组长存在，就只能出现一名以上副组长，并征得同意。
其次，由教师指导填写主题活动计划：
凡事都要有计划，不能随事就事。我事先设计好一张表格，在填写之前，我先简单提一下要求：1、字迹要工整，2、内容要具体。可是学生不会填写，主要是活动步骤不会写，我把学生估计的太高了。
然后在下一节课我采取了如下改进：
首先我先以一个子课题为例，做了一个活动计划，边说边讲解如何制定计划：
“节日的故事”主题活动计划
子课题：中秋节为什么吃月饼
活动步骤：
第一步：2个人一组，去图书馆查阅或采访关于中秋节来历的资料（1周）。
第二步：2个人一组，上网查阅关于中秋节的风俗习惯（1周）。
第三步：汇总整理资料（1周）。
第四步：写一份研究报告（2周）。
第五步：开展关于中秋节故事（或知识）的比赛（1周）。
然后让学生自己写第二个子课题活动计划，效果虽然很大，但大多都是效仿。
我想，学生能够效仿老师，这也算成功的第一步。年龄较小的学生要认识一个新事物，也不是很容易，首先应该从简单开始，逐步深入，虽然是效仿，但也会慢慢在其中找到自己的东西。虽然课上得很乱，很糟，但我想以后通过自己的学习努力，会在上课时有条不紊，让学生去充分体验综实活动的全过程才是综实活动的真谛所在。
请大家指点！
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-04-02 12:28 |
怎样教好综合实践课？
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-04-09 12:16 |
铁的性质应该有坚硬吗
坚硬不属于铁的性质。性质应该是本身所具有的区别于别的事物的特点。
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| 回复人：欢喜庄八户小学王亚峰 回复时间：2010-04-09 16:21 |
我们学校象棋做为每学期的必搞的综合实践活动,对于每一学期的主题如何确立主题呢?
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| 回复人：八户小学五2班 回复时间：2010-04-09 16:35 |
让学生去充分体验综实活动的全过程才是综实活动的真谛所在,我们一定会努力上好我们的综合实践课.让我们的孩子在综合实践课中找到快乐吧.............！
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| 回复人：丰润西实小 回复时间：2010-04-13 15:10 |
综合实践的确是一门提高学生综合素质的好课程，可是他现在的位置很尴尬！
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| 回复人：杨华 回复时间：2010-04-13 17:39 |
综合实践使学生综合能力的运用，是为学生所学的知识提供应用的平台，不但会让学生提高学习兴趣，还会觉得应该要学好知识，所以我觉得开展综合实践活动，一定要根据实际情况开展。
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-04-16 12:33 |
综合实践更应该重视实践性，将学习的理论运用到实践中，再在实践中总结经验。
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| 回复人：爱好者 回复时间：2010-04-17 14:05 |
回复“飞鹰”
首先欢迎你非常勇敢地贴出了自己的综合实践活动案例，先赞一个！也欢迎大家能跟“飞鹰”老师一样通过自己的实际活动案例来提出自己的困惑或展示自己的做法。
其次，看了你的案例，我不禁要问，您说这节课上的很糟糕，糟糕在哪里？能否详细地写出来？
还有，“根据子课题，让学生不说话，举手说明自己想参加第几组，然后在组内产生小组长。”为什么不让学生说话？活动小组的分配难道不是以学生想研究的问题的不同作为分组依据的吗？
赞同您指导学生填写活动计划的方法。三年级的学生，或许是刚刚涉及这一学科的学习，指导教师有必要对一些活动中的方法进行适时指导，但提醒老师注意：教师在指导过程中，一是要该规矩地规矩，该规范的规范，从开始就要养成做事严谨的研究习惯；同时，也应多顾及学生的主体意识，不要盲目地事事代办。要让学生意识到，将来的活动需要他们自己去自主完成，而不是靠老师，靠家长。
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| 回复人：三小朱凤环 回复时间：2010-05-24 19:21 |
综合实践之成果展示：说不尽的桥
[活动目标]
1、通过对桥梁的图书、网上桥梁资料的搜索归类，认识多种桥的特点和功能，领略其审美意义；
2、通过收集有关桥梁的文化资料，增强学生的民族自豪感。
3、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯。
[活动准备]
1、教师进行子课题设计，分组选题及搜索实践指导；
2、学生用近一个星期的时间采集整理准备资料；
3、教师课前准备一些与本次活动有关的资料。
[活动展示]
一、导入
茅以升曾这样风趣地说过：桥是经过放大的一条板凳。人类在发展的几千年历史中，创造了林林总总、千姿百态的这种板凳。这些板凳，不仅为人类的生活带来了便利，更主要的是在这几千年里，它自身也孕育出了丰富多彩的桥文化。今天就让我们一起走进桥的世界，去领略这多姿多彩、妙趣横生的桥文化。
二、活动过程
第一环节：桥梁大家族
下面，请中桥梁家族组的同学派代表向大家展示一下你们所搜集到的桥梁大家族。 （学生出示幻灯片并解说）
第二环节：知识抢答 （教师展示环节）
师：看了同学们的精彩展示，老师也情不自禁地想参与其中，老师想考一下同学们在这将近一个星期的搜集整理与学习，对于桥的知识了解了多少，好不好••••••下面就让我们进入一个紧张、激烈的抢答环节——出示知识题。
师：1，桥从形式的角度主要分为哪些？
生：梁桥、吊桥、浮桥，拱桥、立交桥等。
师：很不错，恭喜答对了
师：2，建桥的常用材料有哪些？
生：钢铁、水泥、木材、竹子……
师：还差一种，想一想
生：石头
师：刚才几位同学表现非常好，其他同学可要加把劲啊！
师：3，我国造成后一直使用到现在的最古的石桥是哪座桥？
生：赵州桥
师：能说出它的所在地吗？
生：河北赵县。
师：4，现存最早，桥洞最多的石桥是哪座桥？
生：是江苏苏州的宝带桥。
师：你的答案是……正确的！
师：5，吊桥首创于哪个国家？A俄罗斯；B希腊；C罗马；D中国。
生：中国
师：正确！
师：到现在还有几位同学都一直保持沉默，我们把这个机会给他们好不好？
师：现在让我们来看最后一题。6，“万里长征，犹忆泸关险；三军远戍，严防帝国侵.”这幅对联与哪座桥有关？A，泸定桥；B，四元桥；C，虎门大桥；D，金门大桥
生：泸定桥！
师：祝贺你！
师：到现在呢，我们的抢答环节已经结束了！在紧张激烈的比赛后，下面让我们轻松一下。老师也搜集了一些古今中外名桥的资料，让我们一起来欣赏一下。
（播放幻灯片“中外桥梁大观”，同时欣赏歌曲《北京的桥》）
看了这么多世界各地、风情万种的桥，真是让我们大开眼界。同时也让我们感受到作为一名中国人真的感到骄傲与自豪。下面就让我们进入下一个有趣的环节——谈桥论名
第三环节：谈桥论名
师：下面就请谈桥论名组的同学们展示一下你们组的成果。
资料：中国不仅桥多，桥的形式更是多种多样，名字也五花八门。1、有的桥是依据其所在地所命名的。例如赵州桥。2、有的桥是根据其形状命名的，例如被誉为中国第一桥乡的江苏周庄有一座钥匙桥，是相邻的两座桥恰好构成钥匙的形状；又如苏州的宝带桥，是因为桥的外观像一条腰带。3、也有的桥是用数字命名的，如扬州二十四桥。4、还有的桥是根据习俗命名，如上海朱家角的放生桥，得名于这里有人们在桥头将鱼虾放生的习俗。
第四环节：桥与文学
师：桥在它诞生的这几千年里，孕育出了丰富多彩的桥文化。今天就让我们一起走进桥的世界，去领略这多姿多彩、妙趣横生的桥文化。有请桥与文学组展示一下他们组的成果。（学生出示幻灯片并解说）
资料：有关桥的诗句还有，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”“一桥飞架南北，天堑变通途。” 。桥的谚语：桥头上跑马——走投无路；桥是桥，路是路——一清二楚；桥孔里插扁担——担当不起。桥的俗语：“船到桥头自然直。”“我走过的桥比你走过的路还多。”……
第五环节：桥的故事
师：在我们国家许多桥都被赋予了美丽的传说故事与浪漫色彩。如杭州西湖的断桥，就因为有了白娘子和许仙的爱情故事而经久不衰。又如牛郎织女七夕相会的鹊桥。你们还知道哪些桥名的由来和关于桥的故事传说呢？下面有情桥的故事组的同学讲一讲其他一些和有关桥的故事。
资料：①当阳桥的故事，曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽，张飞和赵云，士兵不过三千人，势难抵挡曹操大军。于是，刘备打算率领部下逃到江陵。但他不愿把老百姓丢下不管，百姓也不愿与仁厚的刘备分开。于是，十几万拖儿带女的老百姓跟在刘备大军的背后，每天只能走十几里路。而追赶的曹军日行三百里，终于在长坂坡赶上了刘备军队。刘备的眷属失散，赵云神勇，几进几出，从曹营里救出了刘备的儿子阿斗。到了当阳桥，赵云无力抵挡敌兵，幸好张飞赶到桥头，在三声怒喝下，曹操的一名将领夏侯杰被生生吓死。而其余敌兵，包括曹操也狼狈逃窜。
②洗耳桥的故事：相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”。
师：不错，表达得很流畅，大家给点掌声。
师：（过渡）：桥的故事，有关桥的诗句、对联、谜语真的很多，我们已经饱餐了一顿精神大餐，也领略到了丰富多彩的桥的文化底蕴。那么未来的桥将会是什么样子呢？下面有请未来的桥这组展示一下你们组的成果。
第六环节：未来的桥
学生通过绘画的形式来展示未来桥的样子。
师总结：
今天，我们坐一起，通过展示自己收集到的资料，使大家都了解到了更多的桥的知识，桥的风采。课后，请同学们以桥为话题，写一篇与桥有关的文章。
让我们在《再别康桥》的歌声当中结束这节课。（播放《再别康桥》的歌曲）下课。
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| 回复人：三小朱凤环 回复时间：2010-05-24 19:25 |
<<说不尽的桥>>教案是我最近上的一节综合实践成果展示课，请同仁们多多指教。谢谢！
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| 回复人：韩城西小刘海涛 回复时间：2010-06-02 15:24 |
上好综合实践课可真不容易啊!!!
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| 回复人：飞鹰 回复时间：2010-06-08 14:13 |
通过学习《说不尽的桥》，使我感触很深。要上好一节综合实践课，需要在平时不断研究，既符合学生年龄，同时也能真正展示学生的成果。
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| 回复人：韩城东小李秀艳 回复时间：2010-06-09 08:05 |
通过学习《说不尽的桥》，感触很深，学习了。
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| 回复人：奋斗 回复时间：2010-06-12 16:37 |
今天，看了综合实践的教研专贴，收获很大，只是很少有时间。。。。。。
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| 回复人：飞鹰 回复时间：2010-06-22 15:32 |
通过本学期的综合实践课，谈几点我的肤浅体会：
1、学生在写综合实践的主题计划的能力上，基本还很差，为了能让学生真正做到凡事要有计划，而且计划要内容要具体、得当，我觉得在以后的教学中，要多多训练学生在这方面的能力。
2、有了主题计划，学生如何根据主题计划具体的搜集信息，搜集到的信息要能服务于我们的计划，这一点也是非常重要的。在这方面，学生的能力也比较差，我想在以后的教学中也要多多锻炼学生在这方面的能力。
3、综合实践的主题一定要适合学生，要根据学生的实际来确立。
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-07-01 14:37 |
农村小学要有效利用本地资源，培养学生的探究意识，实践能力。
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-07-01 14:40 |
综合实践课可操作性要比较强.
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-07-01 14:43 |
教师在综合实践活动课程中的角色定位及其实施指导任务 一、对教师的能力要求 在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。教师与学生一起参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握；教师参与学生的综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。 实施综合实践活动对指导教师提出了一系列的资历和能力要求，主要包括以下几个方面： 1．规划与设计的技能 教师善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制定活动方案，保证综合实际活动得以顺利有效地实施。 2．组织、管理与协调的能力 教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。此外，教师还要协调好教师指导小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。 3．探究与问题解决能力 综合实践活动要求教师具有较强的实践能力，要学会问题探究和问题解决。教师只有具有问题意识，具备探究的能力，才能较好地指导学生开展研究性学习。 教师要注重在指导学生的过程中发展自我的实践能力，与学生在综合实践活动中一起成长。 4．收集和处理信息的能力 教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息；教师还要掌握收集和处理信息的方法，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等方法收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。只要这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。 二、教师的指导任务 教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导，活动过程中的指导，总结和交流阶段的指导。 在活动主题、项目或课题的确定阶段，教师应针对初中学生的文化、科学知识基础、兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。最初，可采取教师提供若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。随着学生能力的不断发展，教师应放手让学生自主确定活动项目、活动主题或课题。在学生初步选择或自主提出活动主题后，教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。在此之后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。 在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、记笔记、访谈、对资料进行整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法，指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。 在活动实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助学生保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助其调整研究计划。教师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。 在活动实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件；还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故发生。 在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流；要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-07-01 14:46 |
思考：在小学开设综合实践活动课程，从小学生的年龄特点和认知结构这个角度考虑，还是应该以社区服务与社会实践、劳动与技术教育为主，帮助学生接触社会，了解社会，培养学生的社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-07-01 14:47 |
让小学生开展小课题研究，确实是种很有益的创举，让学生在社会中、生活中、学习中发现问题，然后围绕问题开展研究，去剖析问题存在的原因，制定解决问题的有效策略。
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-07-01 14:48 |
教育自觉是教育应有之态，也是教育的理想境界，但必须要经历“规范”到“自觉”的过程。综合实践活动课程最终的发展方向应该是“一生一课程”。
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| 回复人：常庄乡常小王利 回复时间：2010-07-01 15:05 |
课程评价一定要“到位”，以课程评价的“约束力”为综合实践活动课程的推进保驾护航。这应是教育主管部门的“份内事”。
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